Baita: Wie traditionelle Überzeugungen vielen Kindern den Zugang zu formaler Bildung verwehren

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Die Auswirkungen solcher Maßnahmen sind in vielen ländlichen Gebieten wie Baita kaum zu spüren. Programme wie der Gender Responsive Education Sector Plan (GRESP) und die Adolescent Girls Initiative for Learning and Empowerment (AGILE) haben die Bildungsaussichten von Mädchen sehr effektiv verbessert. Diese Programme sind jedoch im Allgemeinen nicht für Gemeinden in den ländlichsten und benachteiligten Gebieten zugänglich.

Ein Dorf in der Krise

Der Dorfvorsteher von Baita, Baita Abdullahi, zeichnet ein eher düsteres Bild der Bildungslandschaft.

„Wir haben nur drei Lehrer, die sechs Klassenräume betreuen. Wie können drei Lehrer den Bedürfnissen einer ganzen Schule gerecht werden? Die Regierung hat uns im Stich gelassen. Unsere Schule muss dringend renoviert werden und wir brauchen mehr qualifizierte Lehrer.“

Das Gebäude selbst ist baufällig mit rissigen Wänden und einem undichtem Dach; Den Klassenräumen mangelt es an Ressourcen. Auf dem Boden sitzend fällt es den Schülern schwer, in einer Umgebung zu lernen, die sowohl unbequem als auch unsicher ist.

Die meisten Eltern in Baita legen wenig Wert auf formale Bildung.

„Wir sind eine Gemeinschaft, die auf Tradition basiert. Viele von uns verstehen das Wesen der formalen Bildung nicht und manche denken sogar, dass sie letztendlich unsere Kultur und Religion untergraben würde.“ Vor allem unter den Mädchen herrscht die Überzeugung vor, dass sie keine Ausbildung mehr brauchen, wenn sie alt genug sind, um zu heiraten oder Haushaltspflichten zu erlernen.

„Die Herausforderung besteht nicht nur im Zustand der Schule, sondern auch in der Wahrnehmung, dass Bildung, insbesondere für Mädchen, keinen Nutzen bringt“, erklärt Abdullahi. „In den meisten ländlichen Gebieten wie unserem wird moderne Bildung nie als lohnende Investition angesehen. Nach der Grundschule schicken viele ihre Kinder entweder auf islamische Schulen oder brechen den Schulbesuch ganz ab“, sagte er.

Darüber hinaus entsteht eine weitere Herausforderung durch die Entfernung zwischen Baita und den nächsten Dörfern, die über bessere Bildungseinrichtungen verfügen.

„Die nächste weiterführende Schule ist mehrere Kilometer entfernt und die Straßen sind in einem schlechten Zustand, besonders während der Regenzeit“, sagte Abdullahi.
„Für unsere Mädchen ist es gefährlich, weite Strecken durch unwegsames Gelände zu laufen, und wir können uns die Transportkosten nicht leisten.“
Die Unsicherheit gepaart mit dem Mangel an sicheren Straßen lässt Familien meist keine andere Wahl, als ihre Kinder, insbesondere ihre Töchter, nicht zur Schule zu schicken.

Stimmen aus dem Dorf

Bei den Kindern in Baita ist die Stimmung dieselbe. Sani Ibrahim, ein 9-Jähriger, gesteht: „Ich gehe lieber zur Koranschule, weil meine Eltern daran glauben.“

Seine Freundin, die 8-jährige Aisha Usman, teilt die gleiche Ansicht. „Meine Eltern wollen nicht, dass ich die Grundschule besuche, weil sie sagen, dass ich dadurch unsere Traditionen vergessen würde.“
Ihre Eltern, Abdullahi Sani und Hauwa Ibrahim, teilen diese Ängste (Die Namen der Eltern sind Pseudonyme. Die Personen baten aus Angst vor Vergeltung um Anonymität.)
„Was nützt es, meine Kinder zur Schule zu schicken, wenn sie nur zurückkommen und auf dem Bauernhof arbeiten?“ Fragen Sani.
„Ich sehe keinen Sinn darin, meine Tochter zur Schule zu schicken“, fügt Hauwa hinzu. Irgendwann wird sie heiraten und sich um ihre Familie kümmern. Lassen Sie sie sich darauf konzentrieren, den Koran zu lesen und Dinge zu lernen, die für ihre Zukunft sehr wichtig sein werden.“
Hinzu kommt der Faktor Entfernung. „Wir haben Angst, unsere Töchter auf gefährliche Wege zu schicken, besonders in der Regenzeit“, sagt Hauwa.
„Es gab Berichte über bewaffnete Banditen und andere Gefahren auf den Straßen, was es für uns noch schwieriger macht, darüber nachzudenken, unsere Kinder zur Schule zu schicken.“
Ungeachtet all dessen bringt GRESP etwas Hoffnung. Die Identifizierung geschlechtsspezifischer Bildungsbarrieren kann GRESP dabei helfen, die langfristigen Vorteile einer formellen Schulbildung und die Bedeutung von Investitionen in die Bildung von Mädchen für ländliche Gemeinden wie Baita zu erkennen.

Armut, Infrastrukturlücken und Reaktionen der Regierung

Die größten Hindernisse für Bildung in Kano bleiben Armut und mangelnder Zugang zu Ressourcen. Die Kano-Regierung hat bei der Zuweisung von Haushaltsmitteln für Bildung recht gut abgeschnitten, doch die Realität vor Ort sieht ganz anders aus. Im Haushalt 2025 von Kano sind 31 % für Bildung vorgesehen, gegenüber 29 % im Jahr 2024.
Die tatsächlichen Haushaltsveröffentlichungen erfolgen jedoch sehr langsam und unzureichend. Während beispielsweise im ersten Halbjahr 2024 über 13 Milliarden N zugeteilt wurden, wurden nur 1,1 Milliarden N freigegeben, dürftige 8,9 % der Summe.
Diese Verzögerung bei der Freigabe von Mitteln hat Auswirkungen auf Projekte, die für die Verbesserung des Zugangs zu Bildung, insbesondere für Mädchen, von entscheidender Bedeutung sind. „Seit 2023 haben wir für einige genehmigte Projekte keine Mittel mehr erhalten“, sagt Amina Kasim, die Koordinatorin für Mädchenbildung im Bildungsministerium von Kano. „Solche Engpässe untergraben Fortschritte bei der Verbesserung der Bildung von Mädchen.“
Obwohl finanzielle Engpässe eine Herausforderung für diesen Kurs darstellten, hatte die Regierung des Bundesstaates Kano in anderen Aspekten den Überblick. Zu den formulierten geschlechtersensiblen Richtlinien gehört die Bereitstellung kostenloser Uniformen für Schüler; Verpflegungsgeld und Überprüfung der Lehrerrichtlinien zur Mädchenbildung.
Der ehemalige Bildungskommissar Umar Haruna Doguwa war maßgeblich an der Gestaltung dieser Politik beteiligt. „Wir haben bisher 5.643 Lehrer beschäftigt, überwiegend Frauen“, sagt Doguwa.
„Unser Ziel ist es, die Kluft zwischen den Geschlechtern im Lehrpersonal zu schließen und dafür zu sorgen, dass Mädchen mehr weibliche Vorbilder an den Schulen haben.“
Doguwa warf früheren Regierungen auch vor, den Bildungssektor vernachlässigt zu haben, ein Faktor, der seiner Meinung nach die aktuelle Krise verursacht hat. „So viele Mädchen werden zurückgelassen, weil es an angemessener Infrastruktur und Unterstützung mangelt, aber wir sind bestrebt, diesen Trend umzukehren“, bemerkt Doguwa. Zu diesem Zweck hat die Landesregierung 72 Schulbusse saniert, von denen derzeit 57 in Betrieb sind, um den Transport von Mädchen zur Schule sicherer zu machen. Das Projekt „Conditional Cash Transfer“ ermöglicht die finanzielle Unterstützung von 48.500 Mädchen.

Mit GRESP vorankommen

Dies könnte ländliche Bildungssysteme mit dem GRESP-Rahmen verändern, der sich auf geschlechtsspezifische Ansätze konzentriert und die besonderen Barrieren berücksichtigt, mit denen Mädchen konfrontiert sind. Dies ist ein Hinweis darauf, dass die Kluft beim Zugang zur weiterführenden Bildung nach wie vor groß ist: Während es in Kano 7.048 Grundschulen gibt, sinkt die Zahl der weiterführenden Schulen auf 1.148 und die weiterführenden Schulen sinken weiter auf 813, wobei weitaus weniger Schulen speziell auf Mädchen ausgerichtet sind.
Laut Dr. Kabiru Ado Zakirai, Exekutivsekretär des Kano State Senior Secondary School Management Board (KSSSMB), gibt es im Kano State insgesamt 813 Senior Secondary Schools, davon 450 für Jungen und nur 363 für Mädchen. Er fügte hinzu, dass es im ländlichen Raum oft logistische Hürden gibt, die Mädchen vom Zugang zu Bildung abhalten.
Zakirai fordert den Bau von 92 weiteren Internaten in den 23 Bildungszonen von Kano. Er glaubt, dass solche Schulen praktikablere Alternativen für Familien bieten würden, ihre Töchter zur Schule zu schicken, auch wenn die wirtschaftlichen Kosten für den Unterhalt solcher Schulen eine große Herausforderung darstellen.
Fazit: Ein Aufruf zum Handeln

Während bei der Formulierung politischer Maßnahmen und geschlechtersensiblen Initiativen erhebliche Fortschritte erzielt wurden, stellen Herausforderungen wie Armut, kulturelle Missverständnisse, Entfernung und Vernachlässigung der Infrastruktur nach wie vor große Hindernisse für die Bildungschancen von Mädchen in Kano dar.
In Zukunft muss die Regierung die vollständige und rechtzeitige Umsetzung von Richtlinien wie GRESP und AGILE sicherstellen. Durch die Verbesserung der Mittelzuweisungen für Transportmöglichkeiten und die Bewältigung der logistischen Herausforderungen in den ländlichen Gebieten kann Kano nur noch mehr tun, um sicherzustellen, dass jedes Mädchen die Chance erhält, in der Schule erfolgreich zu sein.
Gouverneur Abba Kabir Yusuf bekräftigte das Engagement der Regierung, den Bildungssektor wiederzubeleben und die Herausforderungen, vor denen er steht, direkt anzugehen. „Wir haben sechs Richtlinienentwürfe verschickt, darunter das Kano-Bildungsgesetz 2024 und die Kano-Lehrerentwicklungsrichtlinie“, sagte Yusuf. „Diese Richtlinien werden sicherstellen, dass jedes Mädchen in Kano eine Chance auf Erfolg hat.“
Es ist höchste Zeit für konzertierte Anstrengungen, um die Lücke beim Zugang zu Bildung zu schließen und Mädchen in Kanos Klassenzimmern die erforderliche Unterstützung zu bieten.

Siehe Bilder unten: